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文末有彩蛋哦~

在讨论学区房之前，有一个不容忽视的前置逻辑，就是关于孩子的教育目标。

刻在东亚文化骨子里的“儒家”、“科举”传统对于“唯有读书高”的追求，让家长很天然地觉得孩子的教育目标就是要成为“人上人”。读书，成了人口基数巨大、竞争激烈的东亚国家的底层人民，实现迅速跨越阶层的唯一手段。

在这种底层巨大的金字塔型社会，稀缺资源永远是塔尖上那一小撮人才能唾手可得的。人多地少，以密集型农业种植为主的经济形态，自古生存下来就不容易。而伴随着稀缺性，是绝大多数民众的生命底色——匮乏感。

匮乏感，是一切内卷的终极动力。成年人是用有限的健康和生命换取对金钱、物质的追求，未成年人就是通过大量重复刷题训练应试手段，去争夺有限的高质量教育资源。

在中国，这种争夺最白热化的终点，就是高考。而表现形式，就是像衡水中学、毛坦厂中学那样的、名为学校，实则是高考工厂，宣扬的是“只要学不死，就往死里学”、“提高一分，干掉千人”、“今日疯狂，明日辉煌”等极端的口号。

在这种“咬牙切齿”的价值观影响下“成功”进入大学的孩子，就像上图中小字部分所写的“此生只为高考狂，冲进重点孝爹娘”，看似实现了父母给孩子设定的当下的教育目标，然而一进大学，就开始了更大的迷茫。

就像童话中总写到王子和公主幸福地结婚了就Happy ending了，从来没有人写他们结婚以后一地鸡毛的那些事；孩子考上大学，中国的父母似乎就功德圆满了，然而孩子的人生其实才刚刚起步。

就算是考上了好大学，然后呢？现在早已不是名校毕业就能“当上CEO，迎娶白富美”的时代了。

为了抢跑用力过猛的孩子，体力和心智消耗殆尽。青少年阶段本应探寻自我、发展好奇心和兴趣的时间，全用来内卷刷题，争夺更好的教育资源了。进入大学后失去了统一的指挥棒目标，曾经把同学当竞争对手的零和博弈模式突然不管用了，于是得空心病的，抑郁的，没目标躺平的，随波逐流的，混日子混到肄业的孩子，比比皆是。

还没想明白自己是谁，优势是什么，想要什么，就匆匆进入社会。在风潮的裹挟下继续卷，挤破头皮考公进体制内，进大厂996。工业革命后“普鲁士化”的教育体系，大量炮制出忠诚且易于管理的螺丝钉。当人被工具化后，人性是什么不重要，重要的是工具性。这种荒诞感，卓别林早在上世纪三十年代就用电影《摩登时代》讽刺过了。

整个中国社会现在也在“衡中化”。不以创造、增量、提升为第一要务，而是以竞争、排名为第一要务，要求身处其中的每一个人，抛弃兴趣，空闲，生活，这些个性化的东西，压榨一切时间精力，投身到竞争中去。

以上，就是我们绝大多数第一代移民，在离开中国前，能够切身感受到的、从小到大的、耳熟能详的体验和经历。我们之所以产生移民到枫叶国的意愿，就是因为看到了东亚文化和制度下对人性的伤害，不愿意自己继续卷，更不愿意下一代成为内卷的受害者；

但我们自己的成长过程，多是在匮乏感的生命底色下，通过个人艰苦卓绝的努力，成为了应试教育的既得利益者。这就形成了路径依赖——总是觉得自己的“成功”经验，可以让下一代继续复制，所以不假思索地按照骨子里的追求，希望孩子不管在哪里，都要成为“人上人”。

家长在匮乏感的稀缺心态的驱动下，让孩子从小沉浸在补习班和题海里，希望能先去抢到眼前看起来很稀缺的学校资源，也许从长远来看，就反而浪费了孩子最大的资源——有无限可能性的少年时光和天生的好奇心。

这种教育目标的当下和未来的偏差，就像是捡了芝麻丢了西瓜，而且西瓜和芝麻并不是同时出现：要捡的芝麻在眼前，要丢的西瓜却在未来。当下孩子按照家长的意愿从补习班卷到兴趣班，而未来的孩子失去了自驱力和目标感，找不到自己生而为人的意义所在。

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分析了很多中国文化中长大的家长的心态和行为，其实是想引发大家对教育目标的思考。

如果把孩子的教育目标仅仅定义在考上一所好大学，以此倒推最佳的学校教育路径，那学区房就成了砸锅卖铁志在必得的必选项。

中国文化很习惯于用单维度的世俗成就来衡量一个人。将“成功”量化为“挣多少钱”“住多大房子”“认识谁”“做什么级别的官”“嫁/娶了的人家是否有钱有权”“孩子考什么学校”等人生终极问题。

然而，我们来了加拿大。在这样一个崇尚多元文化和价值观的国度，如果我们还套用原有的路径依赖来教育孩子，无论是家长自己，还是孩子，都会无比的拧巴。

因为孩子所处的社会和人文环境，已经不是我们的经验能够掌控和想象的；孩子成长的路径，也不是我们强势规划，孩子就能走得下去的。

“教育”一词是来源于拉丁文中的“educare”，后来经过不断的传播和发展分别转化为众所周知的教育的英语单词“education”和德语的“erziehung”。在拉丁语中，前缀“e”是引出或导出的意思，与教育引导儿童激发潜能的发展相和，因此三个意为教育的单词都是以“e”开头。教育的目的，不是为了把一个孩子培养成企业或者是国家的螺丝钉，而是要把他内心里那个美好的东西给引导出来，让孩子最终成长为他自己的样子。

西方教育的一个理论基石，就是认为教育只是负责唤醒学生体内已经存在的天赋，而无法赋予学生新的学习天赋。也就是说，如果学生没天赋，教育是无能为力的。爱因斯坦只有一个，仅仅靠努力吃苦不可能再教育出来一个新的爱因斯坦。

我们可以回想一下，世界上知名的政治家、科学家、企业家、教育家、艺术家、体育明星……这些站在人类塔尖上的“人上人”，有哪些是因为学区房有用，被知名学校培养出来的？没有。都是自己成才后，被学校拿来当作杰出校友。

客观事实是，学校教育无法让孩子获得实质性的“成功”。

一个孩子的成长过程，学校教育只是其中不可或缺的一部分；家庭教育、社会教育作为三足鼎立的另外两个“足”，同样重要，同样不可或缺。

中国父母很习惯以“别人家的孩子”的标准来敦促小孩上进奋斗，要他们“青出于蓝”。反之，如果孩子以“别人家的父母”为标准，来考察和要求父母呢？姚明的父母都是篮球运动员，姚明去打篮球。科比的父亲是篮球运动员，科比去打篮球。周杰伦的母亲是学音乐的，周杰伦从小学音乐。郎朗的父亲是民乐手，郎朗从小学钢琴。韩寒的父亲是一个写作者，韩寒就成了作家。

就算买了学区房，家庭教育跟不上，孩子就能长成你理想中的样子么？

九居始终确信，教育的责任在于家长，学校和老师只是重要的伙伴。孩子的教育，人格形成应该由家长承担。

有家长和九居说：“我能理解加拿大那一套自得其乐的教育理念，但是其实全世界都一样，资源永远是稀缺的，如果你想要与全世界的孩子竞争最好的学校，未来获得更好的成就，你就必须要付出。我们移民到加拿大，仅仅是让孩子拥有了教育环境和身份的优势，但竞争还是存在的。”

九居不否认这个观点，就像九居不否认学区房的价值一样。物竞天择，竞争永远客观存在。但并不是说因为竞争存在，觉得把宝押在买个好学区房，就能解决全部的教育焦虑了。物竞天择的下一句，是适者生存。

中国这么多精英家长来到加拿大，超出自己购买力抢购学区房，花钱给孩子上私校，报补习班，堆砌如此多的资源，结果呢？加二代里，有多少孩子大学毕业就躺平，对自己的人生没啥规划，问事业心为何物的？

这种结果，何其不像在中国被父母鸡娃上了好大学，然后得了空心病的孩子？

鸡娃最后鸡了个寂寞。

有两部很出圈的教育纪录片，一部是BBC的《7 UP》(中文译名《人生七年》)，另一部是国内近年来很火的《零零后》，用多年时间跟拍了孩子从童年到成人的成长过程。其中有一个很重要的议题，就是父母的教育选择，能够在多大程度上影响孩子的成长。哈佛大学也有多个研究课题，调研一个人的命运和影响因素的关系。

不在此展开过多来探讨以上记录和研究的结论了，有兴趣的读者可以找找资源看看。九居只想说一句：这个世界上只有一种成功，那就是用你自己的方式度过一生。

中国家长对教育的焦虑感，催生了很多相关产业，收割了无数韭菜。如果你不想成为韭菜之一，就请认真地、放眼未来地思考一下自己孩子的教育目标，你究竟希望他/她成为什么样的人？

学区房，能够部分阶段安慰家长的教育焦虑，但绝对不是解决一切问题的良药。

写了这么多，九居只是希望各位看官，在购买房产的决策中，能够考虑到孩子本身的特点和教育目标，从家庭的切实需求出发，综合考虑，客观看待学区房的价值。

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番外 加拿大基础教育的一些特点

加拿大公立教育占绝对主导。在加拿大所有572万中小学生中，就读私立学校的有43万，占比7%，也就是说93%孩子是接受免费的公立教育。

加拿大的教育体系运行方式是全球发达国家中最地方化的。国家没有教育部，教育及医疗由各省负责，这种教育体系增强了各省的办学积极性，并使各省有高度责任感，不是把教育作为支出，而是当成投资。加拿大教育支出一直保持着世界领先的水平，占国民生产总值的比例曾达到8.2%。

 

 

加拿大是一个教育资源分配非常均等的国家。也有一些很好的顶级学校，但你几乎找不到问题学校。尤其是在中小学的普及教育阶段，学校的硬件条件、师资力量、甚至教学水平，几乎没有本质的区别。

当然，这也跟加拿大的整体社会结构相关，非常有钱的和非常贫困的人口都比较少，绝大多数的国民都是中产阶级。

您千万别小看平等的力量，社会阶层的平等有助于消灭很多社会问题，进而提升国民的幸福水平；而教育的平等则意味着每个人都有接受优质教育的平等权利。

伦敦大学学院的教育学教授约翰·杰瑞恩指出，加拿大中学生在PISA上的高排名，显示出其在教育上受社会经济不平等的影响并不深，有家庭经济优势的和没有的学生最终成绩差别并不大。

 

在有关科学项目的学生评估上，加拿大因社会经济地位差异造成的分数差异浮动在9%，与之相比，法国是20%，新加坡也有17%。这足以说明加拿大在教育公平领域的实践全球顶尖。

行文至此，九居其实还有很多关于教育话题的想写，但篇幅已经太长。意犹未尽的读者，请移步文末的延伸阅读，这几篇都是九闻蒙城教育话题中的热度极高的文章，一定能带给您更多更深入的思考。

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